那么高年级学生为什么课堂上会如此高冷，上课爱潜水呢？是老师的原因？还是学生的原因？
师：今天我们一起来学习一首词：《渔歌子》，这是词牌名，“子”读第三声“zǐ”，一起读课题。这首词是张志和写的，张志和是个怎样的人，谁来介绍一下。
生：（沉默）
生：（默看资料）
这是教学中很典型的一幕，不难看出，课堂气氛有赖于师生的默契配合，不活跃的课堂老师和学生方面都有原因。
学生方面学生为什么不回答问题
当老师提问时，学生在想什么？
我不确定我的答案对不对，教室里那么多人，答错了多丢脸，现在的外号就是答错题得来的。
小时候答错了被罚站，虽然是老师辅助记忆的方式，可是后来就不喜欢回答问题了。
回答问题时，老师目光灼灼盯着我，压力山大
我只要知道自己会就行了，没必要举手。同学会说我爱出风头，博老师喜欢的。
那么多人，自己又不是最好的，为什么轮到我回答呢？总有人回答的
学生又为什么不问问题？
不知道我的问题可不可以问？
不知道我的问题会不会很蠢？
不知道现在适不适合问问题？
不知道我的问题跟大家有没有关系？
我的问题刚才已经有人问过，我可不可以再细问一次？
01青春期的学生的闭锁心理——不想答
初高中学生正值青春期，正是划清自我边界的关键时期，你是你，我是我。他们不再愿意与父母老师等分享他们的想法、烦恼、秘密等。
喜欢用一些“恩”“啊”“好”等简短的话结束沟通。他们不再像小学生那样爱表现，学会掩饰、隐藏自己的真实情绪，出现心理“闭锁”的特点。如果学生和老师关系一般，老师难以调动学生参与的积极性。
02自尊心强又容易自卑——怕答错
中学阶段是青少年认识自我、寻找自我的时期，但又不能正确认识和评价自己。这时期的孩子脆弱敏感，自尊心极强，害怕出糗丢脸。如果被嘲笑、轻视或侮辱又容易产生自卑感，否定自己。出于保护自己的本能，他们在课堂上往往选择沉默。
03确实不懂或思考时间少来不及回答——不会答
有些学生确实是不知道答案，没有找到答题的方向，自然不会举手。
还有的情况是，老师提完问题后，要求立刻回答，没有给足思考的时间。有些问题自己也在独立思考，甚至有了初步的答案，就是速度上慢了一拍。
老师方面01教师备课不充分，没有吃准教学内容，教学目标不准确
如果老师备课不走心，没有吃透教材，就难以对教学内容有所升华及艺术化包装，提升趣味，学生容易感觉单调乏味。教学目标不准确同样影响教学效果。目标太高，学生难以达到从而产生失败感；目标太低，课程内容太容易，没有挑战性，学生没有成就感。
02没有以学生为主体，缺少互动性
“一块屏幕、一支粉笔、一张嘴巴众人听”，这种以教师灌输为主的传统教法，虽然备受批判，但是依然普遍地存在于课堂上。老师教学内容安排太过饱和，采取教师主讲，学生听、记的单向教学。没有给予足够的时间给学生提问讨论，疏于钻研多样的教学方法来提高学习兴趣。这样的课堂难免一潭死水。
03师生关系不够融洽
课堂气氛的活跃程度在一定层面上是师生配合程度的反应。那些与老师关系融洽的班级往往课堂气氛轻松愉快。有的老师性格太过内向，严肃，缺少幽默感，平时缺少于学生沟通。那学生就会与老师产生距离感，或害怕老师，学生自然对老师的课无感。
课堂气氛沉闷是很多中学生课堂的通病，一直困扰着老师（尤其是新老师）。不过老师也不必心理压力太大，仔细分析，找到问题的症结，结合丰富的教学方法，一定能让一言堂变成众学堂，在观点的碰撞中共同学习。
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