以高考命题研究专家王涛老师提出的“三元方法论”为核心，针对本系列教程，现面向全国高中学校招募教学型教研实验班。以学科专家内部教学指导、内部资料共享、内部互动教研的形式，开展直接服务高中写作教学的大型公益活动。
“实践”在作文教学中的意义何在？
昨天下午，一个作文题目在“三元写作”教研群里，引起了老师们广泛而热烈的讨论，题目如下：
南方有很多会潜水的人，他们天天同水相处，七岁时就能蹚水，十岁就能游水，十五岁就会潜水了。那些会潜水的难道是随随便便就学会的吗？这必定要有对水性的了解。每天跟水相处，那么十五岁就可以精通水性了。生来从不了解水性的，那么即使长到壮年看到船也是害怕的。所以北方勇敢的人，向会潜水的人求教，问他潜水的方法，按他的话到河里去试，没有不淹死的。（摘译自《苏轼文集》）
上述叙述具有启示意义。请给合材料、联系现象写一篇文章，体现你的感悟与思考。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题：不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于字。
这个题目来自王涛老师的分享，是某重点中学清北班的模考特训作文。这个题目如何审题？怎么写？主旨是什么？在教研群里炸开了锅，老师们一时间讨论的不亦乐乎。
有的老师说：作文主旨是讨论做事情要想成功，不仅要有方法，还要充分了解对象。有的老师说：作文主旨是理论再完美，也不如亲自实践来得牢固。有的老师说：反复实践，循序渐进，方成就能力。还有老师说：作文主旨是讨论一万个小时法则的。
讨论众说纷纭，思维如信马由缰，但是作文主旨究竟是什么，老师们却莫衷一是，未有定论。
那么究竟应该如何审题才能精准立意呢？还是得回到审题的原点，“三元审题”方法的审题判断依据是题目中的“白纸黑字”。所以首先要对材料进行层次划分。材料问号之前可以划分为一部分，讲的是一种现象，在问号之后“这必定要有对水性的了解”这句话给这种现象下了一个结论，而且还用“必定”这样的字眼对这个结论加以强调，可见“了解水性”就是材料的核心议题。这句话后面都是对“了解水性”进行的一系列的阐释。说了解水性的人如何如何，不了解水性的人如何如何，这都是对于“了解水性”这个核心概念的一系列的阐发，所谓“了解水性”，就是在习得事物的本质属性之后，进而熟习、熟悉水性，最终驾驭之，这是一个实践的过程。
可见，这个作文核心立意应该讲的是理论与实践的关系，即“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的道理。学习是一个复杂的过程，对于学习者来说，一个理论的习得，不能仅仅停留在纸上，而是要经过实践，才能最终转换为自身的能力与素养，才能在新的、陌生的环境中融汇贯通，不被“淹死”。
就拿实验班活动来举例，或许有的学生会觉得听了王涛老师的讲座，瞬间茅塞顿开，就觉得万事大吉，自己已经完全掌握了写作的诀窍，无需再购入教程。可如若不在实践中躬行，仔细揣摩“三元写作”的真谛，并在具体的作文题目中详加训练，并辅之以专家的针对性讲评，考场上，看到作文，虽有满脑子理论却都是别人的东西，胸中空有千策而笔下却无一言，最终依然会被“淹死”在考场之上。
一生笔耕不辍，绝知躬行的苏轼自然是知道这个道理的，所以才在文章的最后，用“按他的话到河里去试，没有不淹死的。”这样颇为风趣的结尾说明了“实践出真知”的重要性，别人的知识永远都是别人的，如果想要变成自己的，只有通过不断地揣摩、钻研、实践、躬行，才能有所成就，妄图浅尝辄止，只学理论而不进行实践，自然落得一个“淹死”的下场。不经一番寒彻骨，又怎得梅花扑鼻香呢？
实验班教研实录
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